Sommige dieven stelen je spullen.
De Breinrovers stelen de aandacht van je kind.
Een avontuur dat afleiding niet afstraft, maar leert herkennen en verslaan. Voorlezen vanaf 6, zelf lezen van 8 tot 11.
Sam raakt steeds afgeleid bij het huiswerk. Tot er een bril op het bed ligt waarmee Sam de daders ziet: zes Breinrovers die de aandacht van kinderen stelen. Kapitein Chaos, het Vergeetmonster, de Uitsteldraak, de Schermkraken, de Herriekabouter en de Twijfelrol. Zeven missies, een eindbaas, en een lezer die meedoet.
Dit boek begon aan mijn keukentafel. Mijn kleinzoon van negen kon maar niet bij zijn huiswerk blijven, en baalde vooral van zichzelf. Ik kan dit gewoon niet. Tot we het omdraaiden: het is net alsof er kleine dieven telkens je aandacht stelen. Ineens hadden we geen strijd meer mét elkaar, maar een gezamenlijke vijand. Dat werd De Breinrovers.
Gratis uitrusting
Begin vandaag nog
Ontvang het Agent-logboek en Missiepakket #1: printbare missies, oefeningen en een diploma waarmee je kind meteen agent wordt. Direct in je inbox.
Het formulier komt van MailerLite en is beveiligd met Google reCAPTCHA. Pas na deze klik worden die geladen; daarbij kunnen gegevens over je apparaat naar MailerLite en Google gaan.
Je krijgt direct het Agent-logboek en Missiepakket #1, en in de twee weken daarna drie korte e-mails over De Breinrovers. Geen nieuwsbrief, uitschrijven kan altijd met één klik. Lees de privacyverklaring.
Focusbureau
Wat je krijgt
Een printbaar logboek waarin je kind missies bijhoudt, schurken scoort, een eigen agentkaart maakt en een Focusagent-diploma verdient. Zo vaak te printen als je wilt.
Tien bonusmissies voor thuis, met een rang-systeem waarin je kind opklimt van Rekruut naar Meesteragent.
In de twee weken na je aanmelding, met tips om de missies thuis vol te houden.
Voor wie
Voor ouders, opa's, oma's en leerkrachten van kinderen die moeite hebben hun aandacht vast te houden. Voorlezen kan al vanaf zes jaar, zelf lezen vanaf ongeveer acht. Geen therapie, geen huiswerk. Een avontuur dat werkt omdat het leuk is.
Wie dit schreef
Ik ben Carlo Spelbrink, opa van Hayden. Dit boek is voor hem geschreven, en het is bij ons aan tafel ontstaan. Ik ben geen behandelaar en presenteer het ook niet zo: De Breinrovers is geen therapie en geen diagnose, maar een avontuur dat werkt omdat het leuk is. Achterin het boek staat een deel voor ouders, waarin ik uitleg waarop de missies gebaseerd zijn.
Voor scholen
Gratis materiaal om De Breinrovers in de klas te gebruiken, voor leerkrachten, RT en IB. Direct te downloaden, zonder aanmelding.
Introductie voor leerkrachten, RT en IB: het probleem in de klas, de zes schurken, de gedeelde taal, inzet op drie niveaus en de onderbouwing met bronnen.
Van verhaal naar klassenpraktijk: waarom het werkt, de introductieles van 20 tot 30 minuten en vaste routines.
De zes schurken en hun truc op één A4, om op te hangen in de klas.
Vragen over een voorleesmoment of over De Breinrovers op school? Mail [email protected].
In de media
Nieuwegeinse opa schrijft kinderboek om kleinzoon te helpen concentreren
Nieuwegeinse opa maakt van afleiding een spannend kinderspel
Veelgestelde vragen
Voor welke leeftijd is De Breinrovers?
Vanaf 6 jaar om samen te lezen, vanaf 8 jaar om zelf te lezen.
Is De Breinrovers een therapie of behandeling?
Nee. Het is een avonturenboek dat afleiding herkenbaar en bespreekbaar maakt. Het is geen therapie, geen diagnose en het vervangt geen professionele begeleiding.
Wat krijg ik gratis bij het boek?
Het Agent-logboek en Missiepakket #1: printbare missies, oefeningen en een diploma. Je ontvangt ze per e-mail na aanmelding op casakaya.nl/breinrovers.
Waar dit boek op gebaseerd is
De Breinrovers is een verhaal, geen behandeling. Maar de trucs die Sam leert zijn niet verzonnen. Elke Breinrover staat voor een herkenbare valkuil, en elke truc sluit aan bij inzichten uit de ontwikkelings- en motivatiepsychologie. Hieronder per onderdeel waar het op rust.
Lees per onderdeel waar het op rust, met bronnen
- De schurk buiten het kind plaatsen
- Het hele boek werkt met externaliseren: het probleem krijgt een naam en een gezicht, los van het kind. “Ik ben slecht in opletten” wordt “daar is Kapitein Chaos weer”. Die aanpak komt uit de narratieve therapie van Michael White en David Epston en wordt veel gebruikt in het werk met kinderen. Het kind en de ouder staan zo samen tegenover het probleem, in plaats van tegenover elkaar.
- Kapitein Chaos · één ding op tafel
- Aandacht vasthouden en beginnen aan een taak horen bij de executieve functies: vaardigheden die bij kinderen nog volop groeien en die je kunt oefenen. Wat binnen handbereik ligt, trekt aandacht. Afleiding wegleggen vóór je begint werkt daarom beter dan wilskracht tijdens het werk.
- Het Vergeetmonster · opschrijven en hardop herhalen
- Het werkgeheugen van een kind is klein en raakt informatie snel kwijt. Iets meteen opschrijven haalt het uit het hoofd, en woorden die je hardop zegt onthoud je beter dan woorden die je alleen in stilte leest. In de geheugenpsychologie heet dat het productie-effect.
- De Uitsteldraak · de eerste twee minuten
- Uitstellen gaat zelden over luiheid. Een taak voelt te groot, en beginnen is de hoogste drempel. Een piepklein eerste stapje verlaagt die drempel. Wie eenmaal bezig is, gaat vaak vanzelf door.
- De Schermkraken · eerst je focusblok, scherm uit zicht
- Een vooraf gemaakt plan in de vorm “als dit gebeurt, dan doe ik dat” helpt mensen om zich aan hun voornemen te houden. Dat heet een als-dan-plan, en het is een van de best onderzochte technieken uit de motivatiepsychologie. Het boek maakt van schermtijd bewust geen beloning, maar een afspraak die thuis wordt gemaakt. Het sluit aan bij de Richtlijnen gezond en verantwoord scherm- en sociale mediagebruik van de Rijksoverheid (2025).
- De Herriekabouter · je hoofd leegschrijven
- Zorgen en drukke gedachten nemen ruimte in het werkgeheugen in. Onderzoek bij leerlingen liet zien dat het kort opschrijven van zorgen vlak voor een toets de prestaties verbeterde. Het boek vraagt een kind daarnaast om iets wat hem of haar echt bang of verdrietig maakt, te vertellen aan een volwassene.
- De Twijfelrol · het woordje “nog”
- “Ik kan het nóg niet” komt uit het werk van Carol Dweck over de groeimindset: het idee dat vaardigheden kunnen groeien. We zijn daar eerlijk over. Grote overzichtsstudies laten zien dat het effect op schoolprestaties gemiddeld klein is. Het boek gebruikt het daarom niet als wondermiddel, maar als manier om een fout te zien als een stap en niet als een oordeel.
Wat dit boek niet is. Losse “brein-training” is geen wondermiddel: oefeningen worden er vooral beter in zichzelf, en dat zet zich maar beperkt door in andere taken. De kracht van dit boek zit in het verhaal, de herhaling in het dagelijks leven en het beschermde zelfbeeld van het kind. Het is geen therapie en geen diagnose. Heb je zorgen over de aandacht of ontwikkeling van je kind, ga dan naar de huisarts, een psycholoog of de leerkracht. Bij een diagnose zoals ADHD kan dit boek een lichte aanvulling zijn op professionele begeleiding, nooit een vervanging.
Ook de motivatie is bewust gekozen. Kinderen kiezen in het boek zelf wanneer en in welke volgorde, en verdienen XP voor proberen, niet alleen voor slagen. Dat sluit aan bij de zelfdeterminatietheorie van Ryan en Deci: motivatie groeit als een kind autonomie, competentie en verbondenheid ervaart.
Bronnen
- Diamond, A. (2013). Executive functions. Annual Review of Psychology, 64, 135–168.
- Dweck, C. S. (2006). Mindset: The new psychology of success. New York: Random House.
- Gollwitzer, P. M. (1999). Implementation intentions: Strong effects of simple plans. American Psychologist, 54(7), 493–503.
- MacLeod, C. M., Gopie, N., Hourihan, K. L., Neary, K. R., & Ozubko, J. D. (2010). The production effect: Delineation of a phenomenon. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 36(3), 671–685.
- Melby-Lervåg, M., & Hulme, C. (2013). Is working memory training effective? A meta-analytic review. Developmental Psychology, 49(2), 270–291.
- Ramirez, G., & Beilock, S. L. (2011). Writing about testing worries boosts exam performance in the classroom. Science, 331(6014), 211–213.
- Rijksoverheid (2025). Richtlijnen gezond en verantwoord scherm- en sociale mediagebruik. Ministerie van Volksgezondheid, Welzijn en Sport.
- Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1), 68–78.
- Sisk, V. F., Burgoyne, A. P., Sun, J., Butler, J. L., & Macnamara, B. N. (2018). To what extent and under which circumstances are growth mind-sets important to academic achievement? Two meta-analyses. Psychological Science, 29(4), 549–571.
- White, M., & Epston, D. (1990). Narrative means to therapeutic ends. New York: Norton.